刚刚诞生的娃儿们，雾霾这么凶，我是该欢迎你，还是……（新年福利，留言赠书）
这几天，雾霾席卷中国大地。整个中国版图，出现了可怕的黑点、红点。
天空灰蒙蒙，人心也灰蒙蒙的。
最让人担忧的，莫过于刚刚落地的娃儿们。你们小小的肺，能承受这样大颗粒的霾吗？
作为成人，我们是该欢迎你，还是……
这个话题，小学生会怎么看？
让我们回到三年前的“千课万人”课堂现场，听听六年级的小朋友们怎么说吧……
（温馨提示：图片有点小，请用图片阅读模式；赠书规则，在课堂实录后面或者帖子底部。请耐心寻找，并关注时间。）
这节课，是2013年在“千课万人”现场上的，读着熟悉的文字，看着越来越糟糕的环境，心里沉甸甸的。
这节课，呈现了一系列的“非连续性文本”，学生通过阅读，提取信息、整合信息，重构信息上，做了一些新的尝试。
2011版新课标的颁布，让“非连续性文本”，走进了大家的视野。近些年，我们也陆续看到杂志上刊登关于非连续性阅读方面的文章或者试题。尤其是各地第三、第四学段（初中），更是大量出现了非连续性文本测评题目。这类非连续性文本试题，题型新，信息量大，大家在觉得新奇的同时，也有些迷茫。
2011年开始，工作室戴一苗老师就开始了非连续性文本阅读方面的探索；与此同时，作为下城区语文教研员的我，在我区高年级阅读检测当中，尝试非连续性文本题型。五年下来，我们一起开发了十多个非连续性文本阅读课例，研制了大量非连续性文本阅读测评题目。
即将于2017年元月出版的《非连续性文本教学与测评》，就是我们五年探索的结晶。
为了答谢老师们对本公众号的厚爱，现发起《非连续性文本教学与测评》评论赠书活动。
赠书规则：
请在评论区发表你对阅读《致地球新生儿》一课的感悟或对非连续性文本教学的困惑。字数不少于50字。
我们将按照评论文字的点赞数（评论文字的右上方，一般都有点赞数字显示），按照点赞数从高到底，选取前30名留言者。
3.届时，本公众号会后台联系你，请你留下姓名地址电话，你将在寒假期间获得免费赠书的机会。
4.留言统计截止日期（2017年1月1日中午12点正）
后 记
研究非连续性文本教学，源于偶然。
2012年，浙江省教研室举行了“小学语文疑难问题解决”主题教研，在这次活动中，戴一苗老师执教了《寻找食物》一课，引发了与会听课老师浓厚的兴趣和专家的好评。
课上，教师选用了三篇短文：《湿圆虫如何寻找食物》、《蚂蚁的路径》、《做个蚯蚓饲养箱》。这三篇短文，有文字，有表格，有插图。这是典型的非连续性文本。这种文本阅读是2011年版课标对语文教学提出的关于非连续性阅读的新要求“教师尝试让学生用图文对照、推论、比较等方法从图文等组合材料中获取信息”。
课堂上，孩子们兴致勃勃地寻找、讨论、争辩，他们，完全沉浸在探索的快乐之中。
《寻找食物》这个课例，对我们来说，有着里程碑的意义——它是我们有意识开发的第一个典型非连续性文本课例，由此，我们走上研究非连续性文本教学的新路。
2014年4月，“非连续性文本教学与测评”研究，成为了“张祖庆智慧空间站”子项目，标志着非连续性文本正式进入系统的课程研究。我们从课程设置、目标设定、文本编制、教学测评等方方面面开展深入的研究。在研究的基础上，我们陆续推出《太空漫步》、《药品说明书群文一组》、《鲸》、《像科学家那样思考》等一系列课例。《像科学家那样思考》一课，在“下城区名师好课堂暨两岸三地课堂汇”上展示，获得与会专家、老师的一致好评。香港小语会会长刘筱玲博士这样评价——
戴老师的这节科普文教学很精彩。首先选材本身很有趣，内容关于黑猩猩的，生动丰富，科学文章带有故事性。课前《张小柔》的猜测一下子抓住了学生的眼球，营造了轻松的学习氛围。戴老师教学上不贪心，很聪明的让学生选择学习的内容。在课中带领学生学习有根据地推理预测，鼓励学生既能做到独立思考，又能团队讨论。借鉴这一节展示课，希望老师们在平时的课堂中也要花一些心思，找一些有趣的内容来教学，提起学生科普阅读的兴趣。
（戴一苗老师在南京“亲近母语”论坛中执教非连续性文本）
后来，张祖庆老师的非连续性文本课例《给地球新生儿的一封信》也受到大家关注。正如老师们所言：张老师根据课标要求，大胆引入非连续性文本，进行“读写互动”的探索与尝试。这两节课不仅在非连续文本的阅读教学方面、在连续性文本与非连续性文本巧妙结合、相互转化方面提供了很好的经验，也在“读写一体”促进“语用”能力的培养方面做了很有益的探索。国家督学成尚荣先生、福建省特级教师陈保铝先生对此课做了高度评价。
而今，我们将一路走来的点点滴滴，汇编成了《非连续性文本教学与测评》。非连续性文本教学作为新生事物，可资借鉴学习的资料极少，研究常常陷入困顿。不少内容，是我们闭门造车或苦思冥想的“成果”。我们之所以敢不揣浅陋，结集出版，只是为了抛砖引玉，引发更多人关注、研究非连续性文本。书的最后一编，辑录了近年来全国各地中学、小学非连续性文本测评的案例，供从教初中和小学高年级的老师以及学生参考。卷子末尾未注明出处的，都是我们的原创。这里特别要说明的是，有些非连续性文本出卷者，我们几经联系，尚无线索；若有线索，敬请转告我们，定会奉上稿酬，以示谢忱。
此书即将付梓之际，最想感谢的是敬爱的前杭州市小语会会长、全国著名特级教师沈大安先生。是沈老师第一时间推荐我们阅读文本，是沈老师领着我们走上走向这条艰辛却充满乐趣的研究之路。不会忘记，在磨《寻找食物》这节课的漫长过程中，沈老师一次次亲临学校指导，掷地有声地提出自己鲜明的观点；不会忘记，上课前夕那天早上，沈老师发来短信：”轻松上阵，预祝成功”；不会忘记，当我们把非连的第二个教学设计《太空漫步》发给沈老师，他第一时间给予热情的鼓励——
这节课融合了PIRLS和台湾的一些阅读方法，很好地体现了学生主体和教师的组织、引导作用。这个教案略加修改可以拿出去发表。
你可以继续找一些这方面的材料，使学生不仅会读文学作品，也会读说明文，读图文结合的非连续性文本。随文发上一张火车时刻表，你可以试试学生从这里可以得出多少信息。然后假设有个温州人要在明天晚上六点参加杭州朋友的婚礼，他该乘几点的火车？还可以让学生读说明书等文件。类似这样的非连续性文本阅读，我们可以自己开发资源，也是很有趣的。通过这样的教学，让学生学会文学作品阅读和生活文本阅读，为今后的学习、生活和工作打下基础。
祝你一切顺利！
沈大安 10月24日
而今，非连续性文本研究的书出版了，沈大安老师却永远地离开我们。明月千里寄相思，谨以此书表达对先生永远的怀念与深深的感恩。
最后想说，这本书能得以顺利出版，凝聚着很多人的心血。感谢杭州市教研员、特级教师刘荣华老师的宏观引领，感谢下城区教研员、特级教师柳涟老师、汪燕宏老师在磨课路上的指导鼓励；感谢德高望重的杨明明老师对我们的关心、指导与支持；感谢娄屹兰校长、丁杭缨校长对课题研究一如既往的支持；感谢朋友钱峰的作序；感谢军晶、阿远、雪梅等好友认真评析每一份教学设计；感谢浙江少儿出版社金晓光先生、王卉女士所付出的努力。
谢谢你们！
张祖庆 戴一苗
2016年6月28日
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